《教育导报》记者 王浚录

“美术课不是教学生‘画得像’，而是培养其审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等方面的素养。”不久前，成都市石室联合中学西区分校美术教师向雨欣，参与了成都市青少年宫场馆教学实践后深有感触地说。

这是由成都市教育科学研究院主办的成都市骨干教师培训中的一幕。该轮培训自2025年启动，以3年为周期，覆盖初中、高中等学段的生物、美术、音乐、信息技术等学科骨干教师，通过集中培训与返岗实践，助力骨干教师更新教育观念、破解教学难题、向研究型教师转型，锻造高素质教师队伍。

据了解，培训聚焦课堂实效，以问题为驱动，采用专题讲座、案例分析、观摩学习、小组研讨、成果评价等方式，让参训教师学有所获。在音乐骨干教师培训中，四川大学附属中学新城分校教师郭佩佩前往成都市第二十中学跟岗研修，观摩一堂音乐课后，培训导师周笛追问她：“这首歌的情感价值观，你挖透了吗？”这一问点醒了郭佩佩，让她意识到自己的课堂重音准节奏、忽视德育的短板。返岗后，她立即优化教学方法，增设“情感品读”环节，引导学生感悟歌词背后的价值取向；还将川剧帮腔融入合唱训练，让每位学生都能参与其中，感受中华优秀传统文化的魅力。

在深化学科育人观念的同时，培训还着重提升教师的教学与科研能力。生物学科培训中，成都市盐道街中学教师张述东根据专家的专题讲座与课堂策略分享，破解了教学脱离学情的痛点。他说：“我以‘细胞的能量供应和利用’这一单元为载体，重构单元设计，增加学生自主设计、结果分析、论证交流，强化科学思维与探究能力的培养。”成都市泡桐树中学百仁分校信息技术教师王冬，则在小组探讨中意识到自己“只会上课，不会研究”的短板。研讨当天，他将教学困惑初步凝练为“初中AI大单元项目中驱动性问题设计的实践研究”这一专题，开启教研第一步。

此次培训有不少专家担任导师，全程跟进指导。导师之一、四川省教育学会技术教育专委会委员刘松梅介绍，培训充分考虑培训对象的共性和个性需求，分为通识、专业、特色三大模块。“我们结合项目式学习方法，依托‘AI非遗守护者’等教学案例，引导教师把信息意识、计算思维、数字化创新等素养，融入单元教学目标，转变了传统只教软件或编程的教学思维。”在刘松梅看来，这种培训方式能有效帮助教师跳出理念空泛、不会落地的困境，提升了教师教学设计能力和课堂育人实效。

作者：王浚录
编辑：周睿   审核：杜蕾   终审：倪秀