《教育导报》记者 陈朝和 实习生 蒲竞芝

“这是真的羽毛吗？”“这些工艺品都好漂亮！”惊叹声此起彼伏。这是不久前在天府艺术节上，成都市石笋街小学校一品天下分校（简称“石笋一品”）展台前的情景。满桌的点翠饰品——竹叶胸针、蝴蝶摆件、四叶草耳钉……全部出自该校学生之手。

展台前，两名学生正低头专注创作：用带胶的毛刷轻扫羽毛、理顺毛流，在垫板上细细刻出造型，阴干后再用镊子小心翼翼嵌在铜坯之中。点翠制作极尽精细，而这份“精细”的背后，正是石笋一品多年深耕非遗进校园、以美育人的生动实践。

从金工到点翠

非遗技艺扎根校园

石笋一品与非遗的缘分并非一蹴而就。“最开始我们只有金工社团，做些小首饰，但总觉得浮于表面，没有文化厚重感。”该校宣传与对外交流中心副主任马晓玲坦言，单纯的手工制作缺少文化的传承，难以真正滋养孩子的心灵。为了让非遗真正走进孩子心中，学校主动联系成都市金牛区文化馆，开启了非遗进校园的多元探索。

经过多方比对，学校最终选定与金工基础高度契合的点翠技艺，邀请金牛区非物质文化遗产代表性传承人罗映老师入校授课，并特别设立“罗映花丝镶嵌工作室”，为非遗教学搭建专属平台。“我们想在孩子小时候种下传统文化的种子。”学校专职副书记李颖道出了学校引入非遗的初心，“通过非遗这个载体，可以让孩子们建立文化自信。”

每周三，罗映到校授课，从熬胶、刷毛、理毛等最传统的工序教起，给学生传授完整的非遗点翠技艺。同时，校内美术老师全程助教，一边管理课堂，一边以“学徒”身份潜心学习。“我们采用‘1+N’模式，由一位专家带动N名本校教师，把‘专家课’变成我们自己能教、能推广的校本课程，让非遗真正留在校园里。” 李颖说。

如今，在石笋一品的校园里，非遗课程已从单一的社团活动逐渐形成课程体系。“现在，全校所有年级都有非遗劳动课程：一二年级学剪纸，三四年级做编织，五六年级做盘扣，每个学段都有适合孩子年龄特点的非遗项目。”李颖介绍，“点翠”只是一个起点，学校正以点翠课程为抓手，让孩子们接触到更加丰富的非遗技艺和文化。

五育融合

从“一门手艺”走向“全面育人”

点翠课程只是一个开始，如今，石笋一品正不断拓展非遗教育与学科融合的边界：音乐课上，孩子们学习与非遗相关的传统曲目，了解川剧、清音等四川本土非遗项目；体育课上，蹴鞠、投壶等传统游戏被引入，让孩子们在运动中感受传统文化的趣味。这种跨学科的渗透，让非遗不再是孤立的手工课，而是贯穿于日常的文化滋养。

“学校今年开学的元宵节主题活动便融入了传统文化，鼓励师生、家长穿上传统服饰，到学校体验蹴鞠、投壶、套锦鲤等传统游戏。”马晓玲向记者介绍，“这种沉浸式的体验，让孩子们在玩中了解传统文化，比单纯的说教效果好得多。”

课程建设上，该校正在做更系统的规划，计划形成一套完整的校本课程案例集。马晓玲介绍，学校计划将点翠等非遗项目融入思政课程和心理健康教育活动，“以劳润心、以劳育心”，实现非遗传承与学科建设的深度结合。

“我们传承非遗，从来不是只教孩子一项技能，而是要把劳动、美育、思政、心理育人全部打通。” 李颖表示，点翠是“劳动+艺术”的完美结合：劳动课培育劳动观念、技能与品质；美术课提升审美素养，思政课厚植文化自信，每一节非遗课都是立德树人的课堂。

从校园到社会

非遗成果的辐射与生长

非遗进校园，也不是学校单打独斗，而是家校社协同育人的成果。石笋一品充分发挥学校的地理优势，与周边的文化馆、图书馆、科研院所发起联动，构建协同育人机制。

每年劳动周慈善义卖活动，孩子们亲手制作的点翠、金工、盘扣等非遗作品备受青睐，义卖善款全部用于帮扶偏远地区儿童、慰问退伍老兵。学生作品不仅亮相天府艺术公园等社会展台，还作为文化礼物远赴维也纳，让中国非遗在国际舞台绽放光彩。

“我们请传承人、联公益组织、搭社会平台，就是要让非遗走出校园，让孩子们在实践中懂得责任与担当。”李颖介绍，“我们要让孩子明白，通过非遗学到的不只是手艺，更是可以反哺社会的文化力量。”

如今，石笋一品正引入螺钿、烧蓝等更多传统技艺，不断丰富非遗教育内容。李颖笑着说，“未来，我们还要引入更多非遗技艺，让非遗成为校园的文化底色，用这抹‘点翠绿’打开孩子们探索美、感受美、创造美的新窗口。” 

作者：陈朝和 实习生 蒲竞芝
编辑：周睿   审核：杜蕾   终审：倪秀