《教育导报》讯（冉文章）通江县檬坝小学属于典型的“麻雀学校”，一个年级一个班，学生少、教师也少。过去，学校老师都是独自面对教学难题，教研活动常常是“孤军奋战”。去年秋季学期以来，学校开始探索“1+N”全科教研模式，通过完善“备课、上课、听课、评课”关键环节，将师资短缺的劣势转化为跨学科成长的契机。

备课：从“个人思考”到“集体智慧”。“以前备课像在黑暗里摸索，现在每节课都成了给孩子们的‘定制礼物’。”青年教师张敏的感慨道出了该校教研改革的精髓。如今，小1名教师上课，N个学科教师都参与其中，在“全科参与、全员教研、跨学科互助”模式下，学科壁垒被打破，讲台成了教师复合型成长的舞台。教师魏金华的教案《“诺曼底号”遇难记》，有了数学教师李吉飞、幼儿园教师周文静的“跨界脑暴”加入，让这一节课融合了识字游戏、教具演示和情境教学三重设计。

上课：从“闭门授课”到“开门晒课”。在学校倡议下，老师们开始主动去推门听课，跨学科、跨年级听课，既让上课的教师感受到同伴的眼睛和耳朵带来的压力，也让同事能从课堂“借走”智慧。多维视角碰撞，数学教师谭萍在美术课上学到了“对称图形”可以用剪纸艺术来展示，体育课的队列训练被语文教师甘馨当作了“看图写话”的生动素材。“跨学科的眼睛，帮我看到了自己教学的盲区。” 李晓说，原来学生低头不是走神，是她没把诗的“画”和“韵”送到他们眼前。

评课：从“相互挑刺”到“坦诚对话”。“在我的诗歌教学中，美术老师发现后排学生听课时眼神游离，建议将古诗意境融入简笔勾勒，课堂抬头率显著提升。”在评课环节，同事们“显微镜”式观察课堂，从学生的一个眼神到授课教师的一句追问，全是评课的焦点，评课挑刺不“留情”，直击“痛处”。常态化听评课中，教师上课开始盼着“挑刺”，等待同事的意见，并将建议记录成册为《蜕变的足迹》。

如今，檬坝小学的7间教室不仅传出了更生动的读书声，更孕育着乡村小规模学校教研的另一种可能。

作者：冉文章   编辑：郭路路   审核：杜蕾   终审：倪秀