随着国家《家校社协同育人“教联体”工作方案》与《四川省家校社协同育人“教联体”工作方案》的相继出台，医校协同、医教互促已成为促进学生身心健康、构建全面育人体系的重要一环。医疗卫生机构不仅是治病救人的场所，更应成为青少年健康成长路上的重要支持力量，如何在“教联体”中找准定位、主动作为，是当前值得深入思考与实践的课题。

一、政策引领，明确医疗卫生机构在“教联体”中的责任定位

《家校社协同育人“教联体”工作方案》明确提出，要整合各类育人主体，明确职责任务，其中特别指出医疗卫生机构应加强眼保健、心理保健、口腔保健等专科建设，提供预防保健和诊疗服务，并与学校、家庭建立协同机制，畅通学生心理问题预防转介干预通道。四川省在落实国家方案的基础上，进一步提出开展“心链网络”服务行动，加强医校协同，鼓励医务人员兼任中小学健康副校长，指导学校开展健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置等工作。

这些政策为医疗卫生机构参与协同育人指明了方向，医疗卫生机构不仅是健康的守护者，更应是教育的同行者。通过专业力量下沉到校园、健康服务前移至家庭，医疗卫生机构能在预防、干预、支持等多个环节发挥独特作用。

二、主动融入，构建“预防—干预—支持”全链条健康服务

在“教联体”工作框架下，医疗卫生机构可从以下几个方面着力，推动家校医协同。

一是担任健康副校长，强化校园健康管理。医务人员走进校园任职，不仅是身份的叠加，更是责任的延伸。作为健康副校长，可协助学校建立健全健康教育体系，开展近视防控、传染病预防、营养指导等专题活动，提升师生健康素养。同时，参与学生体质监测与健康档案管理，对健康隐患早发现、早干预。

二是共建心理支持网络，筑牢心灵防护墙。学生心理健康是当前家庭、学校、社会共同关注的焦点。医疗卫生机构可与学校合作，开展心理筛查、团体辅导、危机干预等服务，建立从发现、评估、转介到跟踪的心理服务闭环，特别是精神卫生专科机构、妇幼保健机构等单位，应畅通绿色通道，为有需要的学生提供及时专业的诊疗支持。

三是开发健康课程资源，丰富协同育人载体。结合青少年常见健康问题，医疗卫生机构可设计系列健康科普课程、实践体验活动，如“小小医学生”、急救知识进课堂等，通过生动形式传递健康知识，培养学生自主健康管理能力。

四是支持家庭健康指导，延伸服务到社区。通过社区健康讲座、家长学校、线上咨询等途径，向家长传播科学育儿知识、常见疾病预防方法、心理疏导技巧等，帮助家庭提升健康照护能力，形成家校医联动的健康促进模式。

三、机制保障，推动家校医协同常态长效

其一，在落地机制方面，医疗卫生机构应主动与教育部门、学校建立常态化沟通协调机制，明确对接人员、职责分工与合作流程，可探索签订合作协议，定期召开联席会议，共同研究学生健康问题，优化服务供给。此外，医疗卫生机构内部也应加强儿科、心理科、眼科、口腔科等相关科室的协作，形成面向青少年的多学科联合健康服务团队。

其二，在资源整合方面，可充分利用医院现有的健康科普基地、义诊宣教活动等，向学校和社区开放，打造健康实践第二课堂。同时，鼓励医务人员参与志愿服务，将专业优势转化为育人实效。

医者亦是育人者，医疗机构参与“教联体”建设，实质上是将健康促进的关口前移，从被动治疗转向主动预防，从个体服务转向群体支持。医疗卫生机构不仅要有精湛的医术，更要有教育的视野、协同的意识和奉献的情怀，正如《四川省家校社协同育人“教联体”工作方案》中所强调的，要凝聚“人人、事事、时时、处处”育人合力。医疗卫生机构作为社会资源单位的重要组成部分，理应在这场协同育人的实践中，肩负起专业责任，传递健康温度，与学校、家庭携手，共同为孩子的健康成长撑起一片晴朗的天空。医教同行，方能护航成长，协同发力，始见育人初心。

（成都市金牛区人民医院感染性疾病科 刘祎）

作者：刘祎   编辑：冯薇   审核：杜蕾   终审：倪秀