“妹妹，来，把新衣服穿上试试合不合身。”教师志愿者王老师蹲下身子，轻轻为小玲（化名）拉上拉链，又仔细帮她理了理衣领。4月22日，剑阁县开封小学德育处组织教师志愿者团队，深入走访家庭经济困难、情感需求突出的留守儿童家庭，用真情与行动为孩子们送去春日的暖意。

精准摸排，让关爱走进心坎里

留守儿童的情况千差万别，关爱帮扶不能“大水漫灌”。活动前期，开封小学班主任团队通过多轮摸排、逐户核实，为每一名留守儿童建立了翔实的成长档案，精准掌握了他们的家庭状况、学业表现和心理需求。

小杰（化名）是一名六年级的留守儿童，父母常年在外务工，他与年迈的奶奶相依为命。前年，小杰父亲因事故导致残疾，本就清贫的家庭更加举步维艰。学校了解到他的情况后，不仅为他申请了困难学生资助，班主任任老师还坚持每周抽出时间登门家访。这次送温暖活动，小杰被列为首位走访对象。

“每次老师来，娃娃都特别高兴。他爸爸出事以后，娃娃话少了很多，全靠老师们经常开导，他才慢慢好些。”小杰的奶奶拉着志愿者的手，眼眶泛红。志愿者细心地给小杰辅导作业，陪他用彩笔画画。“我要画咱们学校的操场，老师你说像不像？”小杰抬起头，神情专注，画笔在纸上“沙沙”作响。

爱心馈赠，“爱心礼包”藏温情

为让走访更有针对性，学校精心准备了“爱心大礼包”：趣味英语绘本、学习文具、全新的衣物……每一份礼物都经过仔细挑选，“一户一策”，努力契合孩子的实际需求。

三年级的小星（化名）患有轻度听力障碍，父母外出务工，他平日里沉默寡言。当志愿者们把新书包和绘本送到他手中时，小星先是愣了一下，随即露出羞涩的笑容。志愿者蹲下身来，用手势比划着和他交流：“喜欢上学吗？”小星使劲点点头，翻开绘本，指着书中的图画，嘴里轻声模仿着单词发音：“el-e-phant，大象。”那一刻，老师们相视一笑，眼中满是欣慰。

活动中，志愿者们还就地开展了趣味英语单词游戏、绘画小课堂等，鼓励孩子们大胆展示自己。六年级的小雅（化名）在志愿者的陪伴下，完成了一幅“春天的校园”，画纸上，教室的窗户开着，阳光洒进课堂，门外站着志愿者老师。“我最喜欢老师来我家，像过年一样热闹。”小雅低声说。

心灵呵护，点亮成长方向

对于留守儿童而言，物质上的帮助易得，精神上的陪伴与心理上的支持才是真正的“稀缺资源”。活动中，老师们把心理疏导放在首位。

五年级的小洁（化名）因父母长期在外，由祖辈抚养，内心积压了不少孤独与不安。“我总觉得他们不爱我，每次打电话都说忙，很快就挂了。”小洁低着头，手指绞着衣角。班主任杨老师没有急着说什么，而是轻轻揽过她的肩膀，温和地说：“其实爸爸妈妈也很想你，只是他们怕在电话里说多了，你反而难过。你可以试着写信给他们，下次老师帮你寄出去。”小洁抬起头，眼中的委屈慢慢化开了，她轻轻点了点头。

“多角度看人、多角度想事，学会管理自己的情绪，是这些孩子最需要的养分。”杨老师在当天的分享总结会上说。志愿者们以“赋能”为核心，鼓励孩子们通过绘画、手工、泥塑等表达情感，帮助他们在创造中找到自信。

爱的回响，从一次探访到长效陪伴

一句真诚的鼓励，可能点亮一个孩子的成长之路；一次俯身倾听，也许就能改变他们对世界的看法。志愿者们的温情守护，在孩子心中投下了怎样的涟漪？志愿者离开时，小杰坚持追到院坝门口，拽住老师的衣角轻声说：“老师，我以后也想当老师。”赵老师俯身问为什么，他抿着嘴唇想了想，认真地答道：“因为老师会来学生家，我想家了，就有人来看我了。”

“留守儿童的成长需要持续地关注。”开封小学副校长董子勇说。学校目前已为每名留守儿童建立了“一人一策”关爱档案，由班主任+科任教师+心理辅导员“三人制跟踪帮扶团”逐一落实，今后将持续推进“双线家访”和“周末亲情连线”，推动温情守护从“活动的偶然发生”走向“常态化长效陪伴”。

留守儿童的成长路上，有了这群甘当“代班家长”的老师们，他们并不孤单。这股爱心暖流，正从一次入户探访延续为长情的守护，让每一棵留守的“青苗”，都能从容扎根、向阳而生。

（郭娅汶）

作者：郭娅汶
编辑：周睿   审核：杜蕾   终审：倪秀