《教育导报》记者 王浚录

“你了解过父辈的童年吗？他们的童年生活是怎么样的？他们珍藏着哪些玩具？”

宣汉县育才石岭小学五年级7班学生张铭星抽到这道口语交际考题后，沉下心梳理作答思路。短短5分钟准备时间里，他搭建起发言框架，梳理好讲述逻辑，随后从容站上讲台，条理清晰地完成即兴作答。

期末来临，张铭星和其他同学都参加了学校组织的期末素养测评。不同于传统纸笔测试，测评采用口试形式，让考场变成了孩子们展示自我、大胆表达的舞台。

不止于考核书面知识

此次期末口语测评涵盖语文、数学、英语三大科目，实现六个年级全覆盖，这套无纸笔考核模式在宣汉县育才石岭小学已推行多年。该校副校长冯卫介绍，学校最初响应政策要求，在一二年级落实无纸笔测试，经过持续实践探索，如今口试考核范围延伸至所有年级。

“传统笔试评价维度较为单一，我们推行全科口试，就是想打破这种局限。”育才石岭小学校长李霞坦言，学校始终坚持以学生发展为本，口试测评不以分数为唯一标尺，而是围绕语言运用、逻辑思维、文化理解三大核心能力开展综合考查。依托情境化、趣味化的考题，充分调动学生表达热情，帮助学生建立自信。

为保障测评有序、公平开展，学校完善考务流程。教师打乱原有班级分配，实行跨年级交叉监考。学校把三科测评统一安排在同一天，分上下午错峰组织，语文、数学测试依据学生学号尾号分段入场，英语测试则灵活穿插在全天各时段。

冯卫表示，口试试题严格对标各学段课程标准，紧扣教材核心知识点，兼顾基础知识与综合素养，弱化应试氛围，打造轻松积极的测评环境。不同年级每个学科均命制了5套试题供学生抽取。

其中，语文口试以夯实文字功底、提升口头表达素养为核心，采用课内朗读、课外文本诵读、情景模拟交际三类考核形式，引导学生将日常积累转化为流畅自然的现场表达。冯卫以六年级题型举例：第一部分课内文本朗读，包含课本必背诗文、经典段落，检验学生熟练程度；第二部分课外文本朗读，为大多数学生考前未接触的内容，综合评判学生节奏把控、语气转换、情感融入等朗读能力；第三部分情景口语交际，设置贴近学生学习、生活实际的话题，比如“对老师、同学、母校说句心里话”等。

英语口试根据学段分层设计考核内容，低年级侧重趣味表达，以英文儿歌说唱、简单自我介绍、自然拼读练习为主，鼓励学生搭配肢体动作放开表达，感受英语韵律；中高年级聚焦实用交流，设置场景描述、段落朗读、师生互动问答等环节，推动学生在真实沟通场景中活用语言。数学口试测评则聚焦说理表达与真实情境问题解决，引导学生在“讲算理、析结构、证方法”中活化思维，提升数学核心素养。

不停留在期末测评

口试现场，张铭星的朗读吐字清晰、字音标准，即便仅预留几分钟熟悉课外文本，他也能精准把握情绪，灵活调整语速、语调、轻重停顿。

“不少低年级孩子刚入学时，面对老师不敢开口交流。经过连续几年常态化口语训练，如今大部分孩子和老师交流都从容大方，丝毫不怯场。”冯卫观察到学生的变化，深有感触地说，“纸面试卷虽然能考查学生会不会做题、会不会写字，但沟通表达、临场应变这类综合能力，需要口试才能有效锻炼。”

育才石岭小学的探索并没有停留在期末测评。在“以评促学、以评促教”的原则下，口试测评推动着老师们改进日常课堂教学方式。

“在口语训练方面，我特别看重课堂上的‘真情境’。”该校语文教师李怀容在口语交际课上，按照学段目标设计不同生活场景，给每位学生充分的表达机会——先同桌互说梳理思路，再小组交流补充观点，最后推选代表上台展示。

长期的系统化训练，让李怀容班上的学生发生了积极改变。“从前不敢上台的孩子，如今敢于主动表达；被动回答问题的学生，产生了分享欲望。”在李怀容看来，更重要的是，学生拿到任意话题，都能快速搭建发言框架，分清主次逻辑，清晰亮出观点、分条阐述理由。

为进一步推动口语交际落地见效，学校教务处将口语交际纳入每期校内赛课专题，组织教师同台教研、打磨课堂。不同学科的教师也相互协作，英语课堂常态化开展对话练习，数学课堂推行“小先生讲题”活动，让不同学科形成育人合力。

不局限于单一评价

学科口试只是育才石岭小学素养评价体系的一环。为搭建素养导向、科学完善的学生综合评价机制，该校在学科口试外，还设有艺体综合测评、课后服务展示，共同构成期末素养测评。

不久前，学校举行了本学期课后服务成果集中展示活动。李霞介绍，该展示活动涵盖班级实地督查、舞台动态展演、学生作品静态陈列、校际观摩交流四大板块，一方面检验课后服务成效，另一方面集中展示校园特色社团与育人成果。

展示舞台上，各类特色节目轮番上演。音乐社团的孩子们带来器乐合奏、歌舞节目；川剧社团的孩子们展示变脸、吐火等技艺；体育社团的孩子们在篮球、足球、羽毛球等项目中相互协作，在运动中强健体魄、锤炼意志。

除全校统一社团展示外，六个年级还结合自身特色开展了分层专场展示。其中，四年级以“走进杜甫”为主题，融合情景剧、古典舞蹈、诗词诵唱等形式，沉浸式演绎诗圣的经典诗作与人生经历，品读中华诗词。

活动期间，各科教师在各个展示场地仔细观看，翻阅绘画、手工作品，相互交流教学实践经验，梳理育人思路。

“期末综合素养测评是我校创新多元评价体系、落实立德树人根本任务的实践。”李霞表示，未来，学校将持续优化评价方式，坚持五育并举，深耕素养导向教学，丰富特色社团活动，持续搭建展示平台，让每一位孩子敢于表达、勤于思考、快乐成长。

（图片由学校提供）

作者：王浚录
编辑：周睿   审核：杜蕾   终审：倪秀