作者：许大成

钱钟书先生的《管锥编》引经据典，可谓博古通今，精深广奥。吴组缃先生是钱先生的同窗好友，在一次同学会上，撂了一句冰冷的话：“你的著作里什么都有，就是没有自己。”先不管吴先生对《管锥编》的评判是否公允精当，但他这句“你的著作里没有你自己”，对于一线老师如何写好教研论文，还是深有启发的。

当前，一线教师经常在教研写作中把一篇文章写成了“资料汇编”和名言大全”，变成了别人思想的“传声筒”。导致这个问题的原因很多，但最根本的原因就是“自我的缺席”，没有“写出自己来”。为此，笔者倡导把“无我不成文”作为教师教研论文的第一写作学，引导教师自觉追求有我之境”，做有“精气神”的研究，写有“烟火气”的文章。

立足自己的实践。课堂可以为教师提供无穷无尽的资源和动力，挑战和机遇，也为教研论文的写作提供无穷无尽的技巧和方法，智慧和灵感。好论文的第一稿是写在自己与学生精神相遇的课堂中，文本上的论文不过是对第一稿的誊写和加工、凝练和提升。因此，建议老师们“做”而论道，而不要“坐”而论道，让自己置身于课堂教学的“应然”与“实然”、“理想”与“现实”的纠结与挣扎、探索与行动、叹息与欣喜中，自觉做到立足真实践，聚焦真问题，探索真改进，实现真成长。一篇优秀的教研论文，首先要聚焦自己在实践中遇到的“真问题”，积极回应教育的实践之“困”，理念的落地之“惑”，探索的创新之“难”；其次要探索“真解决”。真解决始于“破”，在批判中拉近问题，聚焦思维，让文章有的放矢，增强战斗力；真解决成于“立”，通过思考分析，找到问题的破解途径，让读者拥有实实在在的获得感。可以说，一篇优秀论文就是一个教师问题解决的实践方案。

形成自己的思考。我思故我在。一篇优秀的教研论文必成于思，必是老师愿想敢想、会想深想的产物。一线老师们要形成自己的思考，应坚持“三看三思”。所谓“三看”，就是围绕真实问题，“读相关名著，看专家怎么想；读专业杂志，看同行怎么想；写教学反思，看自己怎么想”。所谓“三思”就是“以思助思”，借助别人的思考来思考，不是简单地“照着说”，而是站在别人的肩膀上“接着说”和“自己说”；“以问促思”。课堂是教师专业成长的第一现场，教师应通过“课堂四问”促进自己的持续思考：课堂使命，我“敬畏”和“担当”了吗？课堂底线，我“坚守”和“提升”了吗？课堂现场，我“沉浸”和“凝视”了吗？课堂理想，我“憧憬”和“向往”了吗？“以行促思”。“教师主导”是一个老话题，但习总书记在去年3月18日，站在立德树人的高度，提出思政课教师要“坚持主导性和主体性相统一”，那么，现在思政课的内涵与功能还以往一样吗？我们在课堂教学实践中如何落实？如何与时俱进，结合学科教学，积极探索新时代教师主导作用的价值和路径等等。因此，形成自己的思考，不是倡导教师脱离实践，躲到书斋做学问，而是常态化地让思考保持在教学改进的行动中。

寻求自己的表达。社会学家默顿认为，在众多理论中，“既具有一定的抽象概括程度，同时又能用经验事实加以验证”的“中层理论”，对实践最具指导意义。教师在寻求自己的表达中，需要自觉以课例或案例为载体，对经验予以适度概括，使自己的思考成为基于经验又超越经验“中层理论”。具体说来，一要“讲好故事”。精心选择真实具体、鲜活生动的“课例”、“题例”或“案例”，为自己的“立论”构筑一个概括有“根”、说理有“据”的坚实载体。要从自己体会最深处入手，着力写出自己思考与解决问题的“过程性”与“现场感”，表达自己在教育现场中的实践之“新”，体验之“特”，感悟之“殊”。二要“讲好道理”。叶澜教授说过，讲一百个一千个故事，都不能代替一个理论的概括。因此，要善于概括和提炼出有价值的新观点，防止停留在感性层面，罗列事实，叙而不论。三要“做好结合”。通过精选“事例”，赋予观点以支撑；通过提炼“观点”，赋予“事例”以灵魂，有理有例，理例融合，虚实相生，从而把“讲故事”和“讲道理”有机地融合起来。

（作者系江苏省特级教师、正高级教师）

作者：许大成   编辑：夏应霞