《教育导报》记者 张玥

“同学们，你们如何理解‘大气热力环流’现象？”高一地理课堂上，四川省大英中学教师刘琳融入大英本土案例，引导学生探究城市风与山谷风；成都石室中学教师唐睿则以创新实验直观演示热力环流原理……

近日，石室中学与大英中学物理、地理学科联合教研活动在大英中学开展，通过“同课异构”、专题讲座，交流新教材教学实践。大英中学教科室副主任李雪莲表示，“网链共享”搭建起跨校联通平台，让县域中学足不出校即可对接省内优质高中教研经验，有力助推县域中学高质量办学。

大英中学因“链”获益的经历是遂宁市推进“网链共享计划”的缩影。自该计划实施以来，遂宁围绕破解城乡、校际发展不平衡难题，大力推进制度重塑与数字赋能融合，初步构建起“全域协同、资源贯通、师资共享”的教育优质均衡发展新格局。

“双轮驱动”破困局

激活县中办学“一池春水”

如何提振县中办学底气，是县域教育亟待解决的关键之问。在此背景下，大英县在学区制治理改革的基础上，将“网链共享计划”相融合，整合“四川云教”等平台资源，建成县级“智慧教育云平台”，建立“需求—研判—优化—下沉”快速通道。学区中心校组织骨干教师对省、市级优秀资源进行本土化、校本化二次开发，形成适配不同学情的“资源包”，推动资源供给从“大水漫灌”到“精准滴灌”转变。

“三角形全等综合运用是初中数学的重点和难点，这次‘网点学校’育英初中将教学内容精准‘分解’传授，为我们的课堂教学拨云见日。”大英县象山初级中学校（以下简称“象山中学”）教导主任夏春英，在参与该县第五学区“网链共享计划”联合教研活动后表示收获颇丰。

象山中学党支部副书记卢小华介绍，该校属于大英县第五学区“网链共享计划”点位校，依托“链主学校领军、副链主学校引领、网点学校中转、点位学校落地”的层级架构，网点学校作为“城乡枢纽”，可结合实际二次开发上级优质资源，打磨出适配乡镇学生的教学版本，确保资源落地见效。

育人形式单一、学科融合度不足，是制约乡镇中学综合育人水平的“痛点”。卢小华认为，“网链”传递的不仅是课本知识，更是课堂内外的教育智慧，借助学区制改革与网链共享“双料平台”，向同点位“兄弟学校”分享校本课程开发经验，也为不少乡镇教学管理者打开了“一扇窗”。

“学区制改革与网链共享的‘双轮驱动’，将过去零散的区域教育实践织成了‘一张网’，乡镇中学在‘群策群力’中也逐渐找到了自己的办学特色。”据大英县教育局相关负责人介绍，现在，大英县不少学校依托共享平台与学区组织，拓展出“线上示范+线下研讨”跨校联合教研、“线上走校+线下走教”艺体学科共享教师等应用场景，形成特色校本课程100余类。

打破校际壁垒

优质教育资源“全域流通”

“网链共享计划”打破时空、地域与办学条件限制，红利不仅覆盖教育管理者，更惠及一线教师与学生。

“同学们，你们怎样看待‘司马光砸缸’的行为？”在四川省“网链共享计划”第12联盟全学科教研活动紫竹路小学专场，遂宁市河东新区紫竹路小学校教师胡馨以“司马光砸缸”相关内容为载体，将语文知识与实践巧妙融合，引导学生深度思考。

“我的课堂是在学生脑中注满一缸‘确定的知识’，还是努力递给他们一块能够打破思维边界的‘石头’呢？”蓬溪县下河小学教师温桂华观摩课后反思自身教学，她表示，这场联合教研为自己打开了教学新思路。

“本次多学科教研活动，既为联盟校广大教师搭建起互学互鉴的交流桥梁，更为区域教育协同发展探索出全新的实践方向。”紫竹路小学校党支部书记、校长杜静介绍，此次联合教研以“线下示范+云端联动”的形式，会聚成都市成华小学、攀枝花市第三十六中小学校及联盟内所有网点校教师参与，以一条教育“网链”凝聚起区域办学合力。

“‘网链’为我们搭建起教学路上的‘智囊团’，同处一个链条的学校，更能心往一处想、劲往一处使。”四川省遂宁中学校党委委员、副校长衡涛表示，该校上一年度末开展的教育教学研究系列活动，为近年规模之最，正是依托“网链”的号召力，吸引多所联盟成员校广泛参与，让不少参与成员收获了丰硕的教研成果。

据悉，遂宁市依托“网链共享计划”，建成省、市、校三级联动的立体“教学联盟圈”，吸纳6所优质校、30所义务教育校、28所普通高中加入省级联盟，并搭建“30+N”市级义务教育联盟，促进优质课程资源跨区域流动。与此同时，当地投入750余万元建成200余间直录播教室，夯实资源共享硬件基础，助力教育均衡发展。

未来，遂宁将进一步发挥优质资源辐射作用，推动教育资源的共建共享与教学共研，让“网链”成为促进教育实现优质均衡发展的“源头活水”。

作者：张玥   编辑：殷樱   审核：杜蕾   终审：倪秀